法帖摹仿——唐后學(xué)習(xí)培訓(xùn)書(shū)法的無(wú)奈之舉。蘇軾立在宋朝回顧大唐盛世的一去不復(fù)返,感慨“自顏,宋氏沒(méi),技法衰竭,進(jìn)行后唐喪亂,角色零落磨去,五代文采風(fēng)流,打掃盡矣?!币?yàn)榧挤ǖ乃ソ撸坪蟮臅?shū)法一落千丈。這兒說(shuō)的一落千丈,并不是說(shuō)宋朝人就不會(huì)會(huì)練毛筆字,反而是書(shū)法造型藝術(shù)的一落千丈。
實(shí)際上,宋朝的文人墨客換句話說(shuō)拿軟筆的人比唐朝要多很多,僅 僅書(shū)法不會(huì)再。這兒必須稍稍表明的是,書(shū)法學(xué)者針對(duì)當(dāng)今書(shū)法的精 準(zhǔn)定位通常根據(jù)書(shū)法要藝術(shù)化的思索,其假定的先決條件是怨天尤人地覺(jué)得古時(shí)候書(shū)法是一種徹 底實(shí)用的情況。由于實(shí)用,因此不足造型藝術(shù),因而要不斷倡導(dǎo)藝術(shù)化—方式上的視覺(jué)效果藝術(shù)化。
這類(lèi)普世價(jià)值的明確提出是源于對(duì)古人針對(duì)書(shū)法精 準(zhǔn)定位的不確立,書(shū)法是啥不清楚。如前所述,古人針對(duì)一般實(shí)用撰寫(xiě)和造型藝術(shù)撰寫(xiě)分到非常清晰,不要說(shuō)在晉唐階段,即便是在清朝,翻一翻劉墉的奏章和他應(yīng)索的書(shū)法著作判然之別,內(nèi)心清晰得很。至關(guān)重要的是,這涉及到中國(guó)本有的文化意識(shí)。
書(shū)法的視覺(jué)方式古時(shí)候中國(guó)一直不予以高度重視,乃至看書(shū)法也是“惟觀神採(cǎi),看不到字型”,古人針對(duì)這種的精 準(zhǔn)定位,期間有很大的深刻含義,大家會(huì)在之后的探討中進(jìn)行,這兒不贅述。
山西書(shū)法藝考培訓(xùn),太原書(shū)法藝考集訓(xùn),山西書(shū)法藝考培訓(xùn),太原書(shū)法藝考學(xué)校天美書(shū)院是經(jīng)過(guò)太原市教委批準(zhǔn)的專(zhuān)門(mén)以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān) 業(yè)課及文化課培訓(xùn)為一體化、全封閉式的教育培訓(xùn)學(xué)校。
本書(shū)院主要開(kāi)設(shè)書(shū)法高考集訓(xùn)課程,針對(duì)全國(guó)各大招收書(shū)法本科的高校,制定了一套因材施教,因校施教的獨(dú)特訓(xùn)練模式。老師均由天津美術(shù)學(xué)院、西北師范大學(xué)、太原師范學(xué)院書(shū)法專(zhuān) 業(yè)畢業(yè)者執(zhí)教,還定期邀請(qǐng)山西省書(shū)法協(xié)會(huì)多位及山西省硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)多位和書(shū)法專(zhuān) 業(yè)院校教授前來(lái)上課。